1、播客的内涵

1、播客的定义和起源

播客的英文全名叫Personal Optional Digital Casting（个性化的可自由选择的数字化广播），缩写为Podcasting。这是一种让用户自由地在网络上发布文件，并允许用户使用订阅feed（新闻源）的方法来自动下载文件的技术和理念，是一种全新的广播形式。

播客是一种新兴的数字广播技术，具备可移动性、可订阅性与开放性的特点。它能将文字、图片、动画、声音和视频等素材完美的结合在一块，并通过互联网将大家联系在一块，让资源与资源用户、用户与用户之间拓展有效的沟通交流。

现在，国内比较著名的播客网站有土豆网、Qqvideo、Youyube、优酷网、新浪播客、Mofile TV、Uume、酷6、我乐网、派派网等。

2、播客与博客

博客和播客都是网络进步到肯定阶段的产物，它们的技术性和准入性都比较低，都可以比较容易的申请到不收费的空间。两者都具备较强的交互性和比较强的累积性，且都很容易管理，但两者还是有本质有什么区别的，博客是把我们的思想通过文字和图片的方法来表达，而播客则是通过制作音频和视频节目来表达我们的意图。与博客相比，播客更能展示个性。从某种意义上来讲，播客就是一个以网络为载体的个人电台和电视台。

2、播客在英语教学中应用的理论依据

1、多模态教学

多模态技术辅助外语教学的讨论始于对多模态话语剖析理论的研究。Kress和Van Leeuwen觉得：模态可以概念为参与交际的所有途径和媒介，除去传统的语言符号，它还包含图象、颜色、音乐、技术等符号系统。多模态也叫多符号，指包含口语、书面语、图像、图表、空间与其他可以用来构建意义的各种符号资源。这类符号资源一同参与到平时的人际交往活动中，形成了多模态交流。

伴随现代教育技术的不断进步，基于互联网资源多媒体、多模态技术的用法将对大学英语教学改革产生深远的影响。在目前的数字信息学习环境下，以多模态话语理论研究成就为基础，本研究将借用播客构建多模态语境，扩充教学内容、开放教学环境。

2、移动教育

将智能手机应用于大学英语教学的研究现在尚处于起步阶段，借用智能手机学习是移动教育的一种形式。移动教育可以让学习者摆脱时间和空间的限制，真的的做到了在任何时间、任何地方依据需要进行自主学习。移动教育是一种全新的个性化学习形式，代表着将来的学习趋势。本研究将使移动学习与播客技术相结合，使学生在教师的监督、指导和帮助下，在课外依据自己特征借用智能手机收听播客，选择学习内容、拓展自主学习，从而达到提升教学水平、增强学生自主学习力的双重成效，达成提升学生英语综合应用能力的最后目的。

3、播客在英语教学中的应用

采取个性化、差异化教学是大学英语教学在现代信息技术环境下的势必选择，而播客的诞生恰恰为此提供了技术支持。

课前，教师可以借助互联网搜索合适教学的视频和音频资料，然后把所搜集到的所有资料归类，按顺序制作成简短，上传到我们的播客上，并把教学计划、多媒体课件、电子教材和布置给学生的作业同步提供给学生，需要学生在上课之前先上网查询教师的播客。如此学生在课前便对所要学的单元主题建构背景常识并激活有关图式。

课上，教师可以适合使用一些经典的可以辅助教学的播客资源，以弥补教程之不足。

课后教师把当堂讲课内容上传到播客上。假如有的学生在课堂教学中有一部分内容没理解或理解不透彻，课后便可以借助课堂教学有关的播客内容进行自主学习。同时教师也增加一些视频、音频、Flash动画、PowerPoint教学资料、互联网课件等补充材料供学生进行课后自主学习。

另外，教师也可以指导学生在一些知名的播客网站上下载合适自己学习水平的视听资料，并上传到我们的播客上，与其他同学共享。除去借用优酷网、土豆网、新浪播客等播客网站上的英语学习视频外，还可以借用以下这类知名的英语学习播客网站：EnglishPod、ESLPod、English Through Stories、托福Pod 、BBC learning English、The Word Nerds 、English Teacher John Show Podcast 、The Daily Ipom、Accent Training 、Flo-Joe 、Brainbubbles等网站。

要提升我们的英语水平，听英语播客节目是一种非常便捷、低本钱的方法。目前已经有不少英语学习的播客网站了。教师鼓励学生多多知道此类网站，找到合适自己水平与能力的网站，订阅其播客内容，与其他播客成员进行英语交流。如此，学生在自主学习过程中会乐在其中，英语听说能力会慢慢有所提升。借用播客进行英语学习的过程将变成一个享受英语学习无限乐趣的过程。

除去收听其他人的播客资源，学生还可以制作我们的英语听说记录播客。教师可以鼓励学生将我们的学习材料、学习经验制作成音频或视频与其他同学推荐，譬如展示我们的语言综合应用能力，形式可为播新闻、演讲、讲故事、话剧表演等。如此可以提升学生对英语口语学习的热情与口语表达能力。

4、播客在英语教学中有哪些用途探析

1、可以丰富英语教学资源

大家可以把播客资源作为英语教学的一个辅助方法，整理教学资源。教师可以给学生提供很多的丰富的播客资源，鼓励学生充分借助播客资源进行多方面的英语语言输入，从而达成英语学习资源的多元化。 这类多样化的播客资源用真实、地道的语言材料，愈加充实、生动、具备年代特点，表现手法活泼，形式多种多样，成效生动直观。这类播客资源可以给学生提供优质的语言输入，容视、听等多感官刺激可以为学生提供一个声、像、图、文环绕的多模态语言环境，激活学生常识体系中已有些有关经验，引导学生知道、探讨、研究与语言有关的文化现象，从多维的角度理解语言，剖析语言，提升学生综合能力。

2、既能够练习语言技能又丰富有关常识、开阔视线

播客融于英语教学的实践改变了传统的“为学语言而学语言”的教学理念，符合内容依托教学（CBI）教学理念。在内容依托教学（CBI）理论指导下，在教学过程中，结合播客资源内容，围绕学生有兴趣的主题，教师组织学生进行语言交际活动，在语言交流中学习有意义的常识内容，改变了片面关注语言常识和语言技能而忽略内容学习的做法，有益于激起学生通过目的语言考虑、学习新常识，有益于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一块。如此既练习语言技能、提升英语综合能力，也丰富有关常识、开阔视线，起到一石二鸟有哪些用途。

3、可以拓展英语教学时空

教师鼓励学生将播客资源与移动学习结合，可以很大地拓展英语教学的时空界限。

课外，播客资源可以作为课堂教学的延伸和拓展，给学生创造一个移动的、沉浸式的英语学习环境。学生借用播客资源可以达成3A Self-Learning自主学习（Anytime， Anything， Anywhere）。学生先在播客网站下载播客节目到MP3或者智能手机，如此，无论是乘公交还是坐火车，无论是校园漫步还是商场购物，学生都可以用随身携带的MP3或者手机，借助很多的闲散时间进行移动学习。这个时候他们既可听老师推荐的播客节目，也可依据我们的喜好选择收听一些自己喜欢的外语音频材料。

借用播客资源，学生由“要我学”渐渐转向“我要学”。信息互联年代立体化的播客资源无疑为英语学习创造了一种全新的模式，使英语的教与学在一定量上不受时间和地址的限制，朝着个性化和自主学习的方向进步。

4、可以达成真的的个性化学习、协作式学习

在克拉申的二语习得理论的五个假说中，“输入（Input Hypothesis）假说”可以说是其中非常重要的一个。克拉申的输入假说觉得：语言习得是通过接收很多可理解输入而产生的。Krashen觉得可理解输入应包含如此一个内容，即总体语言困难程度低于学习者的学习力（即能被学习者所理解），但又包括略高于学习者现有语言能力的语言结构。“其模式为i+1，其中i为学习者现有水平，+1部分是语言信息中包括的新的语言成份和语言形式”。

学习者是教学的主体，而教师只是学习者学习的促进者。借用播客资源，引导学生课外自主学习，不同层次的学生可依据我们的实质水平选择合适的学习资源进行学习，这符合Krashen 的“i+1”的语言输入输出理论，能做到真的达成个性化学习，提升学习效率。

综上，在21世纪这个信息与互联网化年代，播客的出现，为英语教学提供了一个更广泛的进步空间。怎么样借助播客有效地促进英语教学，已经成为一个值得大家去研究的要紧课题。教师可以在教学实践中将播客融于英语教学，渐渐打造一个现代信息技术辅助英语教学的个性化教学体系，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地址限制的主动式学习方向进步。